Une séance type
Une heure, cinq temps. Toujours les mêmes, pour que l'élève sache où il va.
Le cadre ne change pas : c'est ce qui permet au contenu de changer.
Le retour sur ce qu'il a fait seul
On commence par ses exercices d'autonomie, que j'ai déjà relus. Je ne corrige pas à sa place : je lui montre où le raisonnement a dévié, et il reprend.
Les automatismes
Calcul mental, tables, relatifs, fractions — court, rythmé, sans calculatrice. C'est ce qui libère sa mémoire pour le reste de la séance, et pour le contrôle.
La notion du jour
Une seule notion, celle qui bloque ou celle qui arrive. Je la construis avec lui, au brouillon, jusqu'à ce qu'il puisse me l'expliquer à son tour.
La mise en pratique
Il travaille seul devant moi. Je n'interviens pas tout de suite : je le laisse buter, puis chercher. C'est là que la méthode s'installe.
Ce qu'il emporte
On écrit ensemble ce qu'il devra refaire d'ici la prochaine séance. Deux ou trois choses, pas dix. Puis je lui envoie ses exercices deux à trois jours plus tard.
Et entre deux séances
Votre enfant reçoit ses exercices deux à trois jours après le cours, au moment où la notion commence à s'effacer. Il les fait seul : c'est le créneau d'autonomie encadrée.
S'il bloque, il m'écrit. Je le guide sans donner la réponse. Et je relis tous ses écrits, sept jours sur sept : rien n'attend la séance suivante.
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